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懂了这些课堂策略,才能上好一节课!

2019年06月25日 17:50

  • 一节好课有许多要素,需要教师与学生相互配合、共同演绎。对于教师而言,科学有效的教学策略是上出一节好课的重要因素,为校长们办学操碎了心的学邦君就与校长们共同分享10条上出好课的关键策略。
     
    一、好课三个条件和四个改变
     
    1、好课三个条件
     
    1)“双主互动、多维联系”
     
    课堂教学要让教师与学生、学生与学生、学生与教材、学生与多媒体等辅助资源互动联系,从而使教与学达到高度和谐,实现课堂活动的快乐、高效、优质。
     
    2)适应现实
     
    教师要关注知识目标的学习与生成,培养学生的学习能力、应变能力和考试能力。
     
    3)为学生的未来生存发展提供帮助
     
    教师在引导学生学习书本知识的同时,更要培养学生思维、交流、表达、组织等方面的综合能力。
     
    2、好课四个改变:从传统课堂到新课堂,应该出现以下改变:
     
    1)改变教师观念
     
    教师的思想决定课堂教学方式,因此,改变教师思想是课堂教学改革成功的重要因素。
     
    2)改变课堂教学结构
     
    教师应该让学生进行科学的自主、合作、探究学习。自主学习的前提是学生的充分自学,合作学习需要通过小组内部的充分交流来实现,探究学习的重点是知识学习和应用练习,应该以思维训练为主线。
     
    3)改变教学工具
     
    课堂教学应以“三案”(学案、题案、师案)为抓手,让学生有法可依、有题可练。学案指的是学生学习的指导方案,重在目标解读、方法指导、习惯培养;师案指的是教师教学的指导方案,重在教学过程的预设和生成;题案指的是学生知识达标的训练方案,重在知识点训练、问题设计目的说明、解题思路指导。
     
    4)改变学习内容
     
    知识学习要立足于教材,将知识学实、学准;教师要引导学生拓展课本知识,将课内知识与拓展知识有机衔接;学生要落实知识学习点、线、面、体的整体联系,构建知识树和知识体系;课堂教学要重视学生对学习方法、思想方法的总结提炼。
     
    二、好课要建构体验模式,学习即体验,没有体验的学习不是真正的学习。为帮助学生进行体验式学习,教师可以构建体验式“6411”课堂教学模式。“6411”指的是“六步”“四查”“一为本”“一中心”。
     
    六步:导学、自学、互学、展示、检测、拓展;
     
    四查:课堂教学的四次学情调查;
     
    一为本:以教师的专业发展为本;
     
    一中心:以学生的全面自主发展为中心。
     
    三、好课要彰显不同风格
     
    不同的学科有不同的学科特点,不同的教师有不同的教学风格,不同的学习内容有不同的学习方法,不同年龄段的学生有不同的学习能力和接收能力。
     
    鉴于此,在课堂教学模式的基础上,教师可以结合学生的年龄特点和学科特点,自主探索新授课、阅读课、作文课、复习课、试卷讲评课等不同课型的流程和模式,形成自己的课堂风格。
     
    四、好课要有精彩的导学
     
    课堂教学的导入环节,如同拉开的大幕,要让学生一眼就看到精美的景色;犹如乐章的序曲,要让学生一开始就受到强烈的震撼。
     
    课堂导入环节要注意以下几点:确定学习内容和学习目标;告知学生学习的重点难点;给学生一些指导性学习建议;告知学生学习时需要准备的学习用具;告知学生对学习时间的要求;简单解读学案要点,让学生根据自身能力解决学案中的问题。
     
    五、好课要有安静独立的自学
     
    在自主学习环节,学生应该独立学习教材及相关文本资料,要以学案为抓手,以问题为主线,运用双色笔、纠错本等工具,对自学过程中的问题进行标注,为互学讨论环节打好基础。
     
    只有学生学习的自主性得到激发和提高,才会有学习的主动性和创造性。因此,教师要高度关注学生的学习状态,要求学生高效独立地进行自主学习,从而达到最佳的学习效果。
     
    6、好课要有互动
     
    互动指的是学生的相互学习、合作学习、探究学习。具体来说,就是学生之间进行学习帮扶,构建若干相对稳定的学习共同体。学生合作、探究的过程,既是解决自学中存在问题的过程,也是发现新问题、探究新问题、解决新问题的过程。
     
    互动学习能够培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力,还能够帮助学生提高创造力。
     
    互动的目的要明确、重点要突出:互动重在检测自学效果,重在解决自学中存在的疑难问题,要根据具体的学习情况,合理设计、安排需要进行班级大展示的内容。
     
    七、好课要有形式多样的展示
     
    展示是呈现自学、互学成果的环节,分为小组展示和班级展示。展示环节能够吸引学生参与,激发学生学习兴趣,提高学生的各种能力,教师应有创造性地设计各种展示活动,打造活跃、愉悦的课堂气氛。
     
    展示不是记流水账,一定要抓住重点、突破难点,一般应关注以下几个环节:
     
    答疑:“小教师”解答展示中出现的疑难问题,回答其他学生的质疑。
     
    提问:“小教师”设计问题,让似懂非懂的同学加深印象。
     
    点评:教师要对展示的学生进行评价,点评的学生也要有自己的观点。教师点评时要注意归纳要点、总结规律,还要指导学生的点评方法,比如抓疑问、抓规律、抓本质等。
     
    辩论:学生点评后,如果出现不同观点,教师要抓住时机,让学生进行辩论。通过辩论,学生之间会反复问答,从而进行思维碰撞,不断加深理解、纠正错误。
     
    精讲:教师进行讲授、讲解、提炼、归纳。精讲可以在学生展示的同时进行,也可以在学生全部展示完成之后进行。
     
    八、好课要有精炼准确的检测
     
    检测环节是为检验学习目标、验收学习效果而设计的,是课堂教学中非常重要的环节。
     
    课堂检测的形式灵活多样,可以是组内结对互查,也可以是小组长检查或抽查部分学生,还可以是小组之间相互检查。检测环节的问题设计,可以是题案中预设的课内练习题、达标检测题,也可以是临时生成的问题。在检测时间的安排上,可以集中检测,也可以穿插在教学环节之间进行。
     
    九、好课要有知识的拓展
     
    拓展环节是为了使学生对所学知识进行总结和延伸。
     
    教师与学生要先对学习内容进行总结,通过课堂小结这一环节,让学生明确课堂学习究竟要落实哪些重要问题、核心问题以及应该掌握哪些学习方法。课堂小结时,教师要引导学生抓住重点、突出难点、归纳要点。此外,教师还要布置课外阅读,让学生结合学习内容,进行延伸阅读、拓展知识。
     
    十、好课要有可供复制的模式
     
    对于培训机构来说,师资力量是机构的一把利剑,机构教学水平的高低直接影响着机构的生存和发展,但传统的依赖于名师的教学模式已经无法继续,所以一定要让好课可以复制。

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